Mit allen Sinnen – unsere Konzeption

Charakter der Kita

Welt der Sinne – der Kindergarten als systemisches und inklusives Lebens- und Erfahrungsumfeld. Sinne sind die Grundlage und der Motor des Lebens.

„Erzähle mir und ich werde vergessen, zeige mir und ich werde mich erinnern, lass mich tun und ich verstehe.“Konfuzius

Als unsere Aufgabe sehen wir es, alle uns anvertrauten Kinder zu befähigen, ihre Umwelt mit allen Sinnen wahrzunehmen und mitzugestalten – unabhängig von Status, Religion, Herkunft oder Beeinträchtigungen. Durch Haltung, Vorbild, Beachtung der entwicklungsspezifischen Bedingungen, individueller Biografie und den daraus erwachsenden Bedürfnissen wollen wir die Kompetenzen der Kinder fördern und das Selbstkonzept stärken und ausprägen. Wir arbeiten systemisch und inklusiv – wir sehen das „ganze System“ und beziehen nach Möglichkeit alle und alles mit in unsere Arbeit ein.

Trägerbild

Die Kinderwelt e.V. ist ein Elterninitiativkindergarten und ein eingetragener Verein. Das bedeutet, dass Erzieher und Eltern eng miteinander arbeiten. Eltern haben viele Mitspracherechte und verpflichten sich, eine gewisse Anzahl von Stunden im Kindergarten mitzuarbeiten. Der Vorstand setzt sich aus vier gewählten Eltern zusammen. Mehr dazu auf der Seite Elterninitiative.

Zusammensetzung der Kinderwelt e.V.

Wir haben in unserer Kinderwelt Platz für 43 Kinder. In zwei Gruppen, den Sternenkuckern und den Fühlwürmern, werden jeweils etwa 15 Kinder altersgemischt im Alter zwischen einem und etwa vier Jahren betreut. Die dritte Gruppe, die Spürnasen, ist weitgehend altershomogen und bereitet die Kinder ab etwa vier Jahren auf die Schule vor.

Unser Ziel ist es, mit allen Sinnen die Welt zu erleben. Verschiedene Sprachen, Nationalitäten und Persönlichkeiten heißen wir willkommen.

Eltern als Partner

Bei Vertragsschluss verpflichten sich die Eltern zu je sechs Elternstunden pro Elternteil und Kitajahr. Dadurch bekommen alle Eltern die Chance, sich aktiv am Kindergartenalltag zu beteiligen. Die Zusammenarbeit mit den Eltern wird durch Elternabende, Elterncafés, Entwicklungsgespräche, Aushänge und (anonyme) Umfragen gestärkt. Informationen, Beobachtungen oder Dokumentationen werden datenschutzsicher aufbewahrt und den Eltern jederzeit zur Verfügung gestellt. Dadurch können sie aktiv an der Entwicklung der Kita teilnehmen.

Sinneskindergarten

Durch vielfältige Materialien und Alltagseindrücke regen wir die Entwicklung der Kinder an. Regeln und Strukturen bieten den Kindern den Rahmen, sich mit Freude und Spaß auszuleben. Der Rhythmus und die Strukturen ergeben Rituale, die sie wiedererkennen. Dadurch offenbart sich ihnen eine größere Freiheit zur geistigen und körperlichen Entwicklung. Mehr dazu: Sinneskindergarten.

Wir Erzieher

Derzeit setzt sich das zehnköpfige Erzieherteam aus Diplom-Sozialpädagogen, Diplom-Kleinkindpädagogen, Sozialfachwirten, Lehrern und staatlich anerkannten Erziehern zusammen. Wir bilden berufsbegleitend Erzieher aus. Außerdem verfügt unsere Einrichtung über drei Integrationsfachkräfte. Wer im Team ist, seht Ihr hier.

Unser Bild vom Kind

Wir Erzieher sehen jedes Kind als eigenständiges Individuum mit eigenen Wünschen, Gefühlen, Empfindungen und Familiengeschichten. Konsequent, aber respektvoll arbeiten wir mit den Kindern, damit sie sich wichtige soziale Eigenschaften aneignen. Die Kinder lernen, Konflikte selbst auszutragen und sich in eine Gruppe zu integrieren. Wir beobachten die Kinder und unterstützen sie darin, eigene Gefühle, Wünsche und Lösungswege zu finden und umzusetzen.

Wir gewähren den kleinsten Kindern einen eigenen Schlaf- und Essensrhythmus. Die Wickelsituation wird liebevoll, sinnlich, mit viel Zeit und Raum gestaltet. In Absprache mit Eltern und Kindern bieten wir entwicklungsentsprechende Ruhemöglichkeiten (Schlafen oder Ruhen) an. Liebevoll gehen wir auf tagesaktuelle Bedürfnisse ein. So bekommen auch ältere Kinder auf Wunsch einen Schlafplatz, wenn ihnen danach ist.

Eine große Stärke von uns ist die Begleitung des Kindes in der Entwicklung zu einer eigenständigen, selbstverantwortlichen Persönlichkeit. Kinder unterliegen einem eigenen Entwicklungsprozess mit individuellem Tempo. Wir bieten den Kindern die Zeit, die sie dafür benötigen, und den entsprechenden Rahmen. Wir möchten mit den Kindern ein Fundament schaffen, das sie befähigt, alltagsrelevante Fähigkeiten zu entwickeln. Auf dieser Grundlage entwickeln sich die kognitiven, geistigen Fertigkeiten.

Regelmäßig hinterfragen und bearbeiten wir gemeinsam unser Bild vom Kind innerhalb der Teamsitzungen. Zur persönlichen Weiterbildung stehen den Erziehern im Büro diverse Literatur und Arbeitsmaterialien zur Verfügung. Des Weiteren werden durch den Träger interne und externe Weiterbildungen gefördert.

Bildungsverständnis

Die Sinneswahrnehmung steht im Zusammenhang mit allen Bildungs- und Förderbereichen im Leben eines 0- bis 7-jährigen Kindes. Unser Ziel ist es, durch bewusste Wahrnehmung und Stimulation der Sinne die Lebenskompetenzen der Kinder auszuprägen und uns diese als Bildungsziele bewusst zu machen:

• Sinnes- und Wahrnehmungskompetenzen
• Körper- und Bewegungskompetenz
• Beziehungsfähigkeit
• Resilienz
• Motivationskompetenz
• Konzentration, Denkfähigkeit, Zuhören
• Eigenes Kompetenzerleben
• Lebensfreude
• Werte: Offenheit, Toleranz, Solidarität, Verantwortung
• Orientierung & Regulierung
• Anspannung und Entspannung
• Lebenssicherheit
• Zugehörigkeit und Gruppenbeziehung
• Selbstvertrauen
• Kooperation
• Rollen- und Perspektivwechsel
• Kommunikation, Sprache
• Gesundheitsbewusstsein

Die Aufgabe der Erzieher ist es daher, die Kinder zu kennen und zu beobachten. Die Beobachtung wird durch ein vom Team festgelegtes Beobachtungsmittel regelmäßig erhoben. Dabei spielt das einzelne Kind, aber auch der Blick auf die gesamte Gruppe eine wichtige Rolle. Auf Grundlage der Beobachtungen und in Verbindung mit dem kollegialen Austausch planen die Erzieher die pädagogischen Angebote. Diese verbinden Interessen und Neigungen mit altersangemessenen Erfahrungen in allen Bildungsbereichen und sind Basis unserer inklusiven, systemischen Arbeit.

Wir Erzieher sind Vorbild und Partner, fördern, begleiten, helfen und unterstützen. Wir wecken die Neugier und lassen uns von den Kindern anregen. Wir bilden und entwickeln uns selbstständig und im Team weiter.

Das Team schafft dafür gemeinsam die Bedingungen zur Verwirklichung. Wir besprechen uns regelmäßig einmal wöchentlich im kleinen Gruppenteam sowie einmal monatlich im großen, gruppenübergreifenden Team. Dabei werden sämtliche Informationen, Planungen oder Absprachen dokumentiert und hinterlegt, um eine umfassende Vernetzung zu ermöglichen. Wir koordinieren und gestalten gemeinsam den Kindergartenalltag systemisch. Wir verstehen uns als Interessenspartner der Familien.

Unser gemeinsames Ziel, die Kinder zu kennen und zu erkennen, unterstützen wir mit einem gemeinsamen Beobachtungsmittel. Jedem Erzieher steht ein Buch zur Verfügung, mit dem mindestens einmal jährlich der Entwicklungsstand, durch ein Ampelsystem verdeutlicht, dargestellt wird. Das Buch bezieht sich auf das Werk „Entwicklung der Sinne“ von Ylva Ellneby und berücksichtigt die relevanten Bereiche der Schulfähigkeit.

Die Entwicklung der Kinder wird gemeinsam mit dem Kind dokumentiert und Lernprozesse werden so für Familien und Kinder sichtbar gemacht und im Sprachlerntagebuch bzw. datenschutzgerecht sicher aufbewahrt. Durch diese Form der Dokumentation sammeln Kinder, Eltern und Erzieher die Zuversicht, den nächsten Schritt der Entwicklung zu erreichen. Wir wertschätzen damit den eigenen Prozess des Kindes.

Durch das Erkennen der Bildungsabsicht des Kindes können wir seine Kompetenzen mit Ideen und Materialien anregen. Die Eltern werden durch die Entwicklungsgespräche und Tür-und-Angel-Gespräche in ihrer Erziehung begleitet und gestützt.

Tagesablauf & Rituale

Der Sinnesentwicklung liegen Rhythmus und Wiederholung zugrunde. Dieser wird durch bewusste Tages-, Wochen-, Monats- und Jahresabläufe geboten. Der aktuelle Tagesablauf steht auf der Seite Unser Tagesablauf.

Montags ist Sporttag, und wir gehen gruppenübergreifend zu unterschiedlichen Zeiten in die nahe gelegene Sporthalle. Am Dienstag ist Spielzeugtag: Die Kinder dürfen ein Spielzeug von zu Hause mitbringen, das sie den anderen Kindern vorführen und mit dem in der Gruppe gemeinsam gespielt werden kann. Gemeinsam gestalten wir Geburtstage, erkennen den Jahreszeitenwechsel und feiern Feste wie Fasching, Ostern, Sommerfest, Laternenfest, Nikolaus, Weihnachten und mehr.

Eingewöhnungskonzept

In unserem Eingewöhnungskonzept spiegelt sich der Weg unserer Einrichtung wider, Kinder – und in diesem Fall auch Eltern – dort abzuholen, wo sie gerade stehen. Wir gehen auf jede Familie speziell ein und möchten sie bei dem Übergang von „nur Familie“ zu „Familie und Kindergarten“ individuell begleiten. Eltern zukünftiger Kinder haben zunächst die Chance, sich an bestimmten Tagen bei einer Kindergartenbesichtigung über uns und unsere Arbeit zu informieren. Sie bekommen einen Einblick in unsere Abläufe sowie in die Pflichten als Elternteil einer Elterninitiative. Details findet Ihr auf der Seite Eingewöhnung.

Alltagsintegrierte Sprachförderung

durch strukturierte Wochenpläne, Beobachtung, Bewegung und Vorbildhaltung – Anbilden › Festigen › Stabilisieren › Automatisieren › Anwenden

Wir als Einrichtung wollen täglich alters- und situationsgerechte Sprachanregungen schaffen, um die Bildungs- und Lernchancen unserer uns anvertrauten Kinder zu erhöhen. Dabei beachten wir:

• Kinder bringen die Ausstattung für den Erwerb von Sprache mit auf die Welt.
• Sprache entwickelt sich vor allem durch Eigenmotivation und reichhaltige Angebote.
• Jedes Kind hat einen eigenen Entwicklungsstand und individuelle Lernstrategien.
• Kinder erlernen Sprache durch die Erfahrung mit allen Sinnen und durch umfangreiche tägliche Bewegungsangebote.
• Unverzichtbar ist ein vertrauensvoller und positiv besetzter Umgang mit allen Beteiligten.
• Wir verstehen uns als aktive und empathische Zuhörer und bilden uns stets weiter.
• Sollten Schwierigkeiten durch krankheitsbedingte Einflüsse auftreten (z. B. Hörschwierigkeiten durch häufige Mittelohrentzündungen, Mutismus, Taubheit, Dyslalie), sehen wir uns verpflichtet, Hilfe durch Dritte einzufordern (Ärzte, Logopäden, Akustiker …).
• Wir bemühen uns um ein korrektes Sprachverhalten, wir sind Sprachvorbild (authentisch und empathisch).
• Wir binden die Erziehungspartner in unsere Arbeit aktiv mit ein (Elternabende, Themenabende, Entwicklungsgespräche und Anregungen).
• Wir regen eine Willkommenskultur an.

In unserer Einrichtung werden muttersprachliche Kinder, bilinguale Kinder und fremdsprachige Geflüchtetenkinder betreut. Im Moment werden in unserer Einrichtung rund neun verschiedene Sprachen in den Alltag eingebunden. Unsere Angebote orientieren sich am Entwicklungs- und Interessenstand der Kinder und sind so ausgerichtet, dass sie einen herausfordernden Charakter einnehmen.

Seit 2019 wird außerdem nach der „Alltagsintegrierten Sprachbildung und Sprachförderung – HIT“ gearbeitet. Alle pädagogischen Mitarbeiter dieser Einrichtung wurden im Rahmen einer Fortbildung darin zertifiziert.

Schutzkonzept

Der Kindergarten ist ein Ort, an dem Mädchen und Jungen die Chance haben, sich als Teil einer Gemeinschaft zu erleben, in der die Bedürfnisse aller Bedeutung haben, wo sich nicht die Großen, Starken und Groben durchsetzen. Dazu gehört neben der gelebten präventiven Erziehungshaltung, sich aktiv mit dem Thema Gewalt, sexuelle Übergriffe und Missbrauch zu befassen und so Ängste und Unsicherheiten abzubauen, hinzusehen und die richtigen Schritte zu unternehmen, wenn man Missbrauch vermutet.

Die Haltung aller betreuenden Personen fußt auf Professionalität und Fachkenntnissen und kann nicht durch eigene und persönliche Glaubenssätze konstruiert werden. Professionalität bedeutet, dass nicht allein persönliche Meinungen und Einstellungen den Umgang mit kindlichen sexuellen Aktivitäten bestimmen dürfen, sondern Fachkenntnisse die Grundlage bilden.

Im Mittelpunkt steht immer der Schutz des individuellen Kindes – Erziehung ist der beste Schutz!

Wir haben ein eigenes Schutzkonzept formuliert und orientieren uns dabei an der „Berlineinheitlichen Risikoeinschätzung bei Verdacht einer Gefährdung des Wohls eines Kindes oder Jugendlichen“.